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2017年4月28日下午，由東湖高新區(qū)教育文化體育局、東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院共同主辦的“光谷教育大論壇·校長論壇”進入到第十四期，本期活動在光谷第四小學舉行。如何提升教育管理干部的學習力，從而打造學習型學校，不斷提升學校的競爭力？湖北省特級教師、光谷四小饒家偉校長，蒲公英教育智庫總裁、資深媒體人李斌為光谷各中小學、幼兒園的校長、書記、教學副校長、教師發(fā)展中心主任作了分享。東湖高新區(qū)教育文化體育局楊志霞局長、顧紹山副局長，東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院沈愛貞院長等出席活動，活動由東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院常務(wù)副院長夏循藻主持并作點評。 首先，由光谷四小饒家偉校長作《用學習力引導學校內(nèi)涵發(fā)展》的報告。饒校長圍繞個人教育教學、教學管理的豐富經(jīng)歷講述了他對校長學習力的認識、實踐和思考。在對學習力的認識上，饒校長認為校長是學校的靈魂，校長潛移默化地影響了學校和教師的發(fā)展方向，校長具有北斗七星的作用；在談到學習力的本質(zhì)時，他認為學習力的本質(zhì)就是競爭力，“一個人讀過的書、遇見的人決定了其人生的高度”。饒校長提到他的教育生涯中有關(guān)鍵的四個人：仙桃教育界神話締造者武家仿校長，讓他明白會學習的人永遠不落后；仙桃名校長的代表人物之一文昌才校長，讓他領(lǐng)悟到能力是最好的關(guān)系學；仙桃女校長的典范王錦榮校長，讓他清楚意識到愛自己就是好好栽培自己；東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院院長、光谷四小前任校長沈愛貞校長告誡他“人在做，天在看，天助自助者。學習身邊人，學習在身邊。” 除了人生中關(guān)鍵的人給饒校長思考和啟發(fā)，閱讀“關(guān)鍵的書”，也讓他受益頗多。饒校長愛看人物傳記，從《梵高傳》中他感受到哲學與理性的光芒，明白學習力，讓一切皆有可能；《貝多芬傳》則傳達了學習力可以突破一切障礙的信念；《王陽明傳》讓他體會到學習需要毅力和勇氣。這是一個學習的時代，是夢想和知識的時代，學習力就是第一生產(chǎn)力。 基于對學習力的深刻認識，饒校長接任光谷四小校長后，大膽進行一系列豐富的教育教學實踐。在新的起點、新的高度，光谷四小設(shè)置高品位特色“生態(tài)課程”；以豐富的活動促進學生的發(fā)展，以廣泛的參與促進學生的成長，培養(yǎng)有靈氣的光谷四小學生；用好生涯規(guī)劃、課程開發(fā)、技術(shù)工具，以此促進教師的專業(yè)化發(fā)展。在饒家偉校長的帶領(lǐng)下，新時期的光谷四小正昂首奔向共同愿景——“做奔跑的自己，做最好的自己”。 正如夏循藻常務(wù)副院長總結(jié)的，“未來的學校一定是有著自己的核心競爭力，未來教育一定是著眼于現(xiàn)代教育，以素養(yǎng)為基石，善于把握機遇，提升學校內(nèi)涵，不斷提升學校的知名度和美譽度。生態(tài)四小正是那個善于把握時機，提升學習力的的學校”。 接著，夏院長以他與李斌總裁的三次相遇構(gòu)建了一位簡單而有品位，嚴謹注重品質(zhì)，為人謙遜值得品味的民辦學校校長的形象。李總以“面向未來，我們應(yīng)該如何學習”為主題，引領(lǐng)與會者開始了心靈之旅。李總指出在如今這個終身學習的時代，對知識的駕馭能力決定了一個人的學習力，擁有學習力就是擁有這個時代終極的競爭力。接著，他分析了如今學習力不高的原因。專業(yè)的限制、低水平的勤奮、習慣性的防衛(wèi)、缺乏反思都是造成學習力不高的因素。最后李總著重講述了如何提升學習力：我們要利用碎片化時間，獲得系統(tǒng)知識；學會縫合，縫合就是表達通過讀書筆記、延伸思考使知識和自己有關(guān)；聚焦目標，圍繞目標展開學習。李總用自己女兒的事例論證了學習的關(guān)鍵技能——跨情景、跨目標融合術(shù)；走近牛人，向最優(yōu)秀的人學習，拼命和他們長期相處，以減輕知識的總體負擔。 在學校該怎么做這個問題上，李總以自己創(chuàng)辦的泉源高中為例子，闡述了泉源高中的項目式學習，認為知識性學習是起點不是終點。夏院長在點評時說，李總熟知學習心理，精通學習技巧，擅長學習的指導，是一位有思想的教育家。 本次光谷教育大論壇以李博士的將才點評達到高潮。李博士說，每一次學習就是對舊的自我的告別，對新的自我的迎接，他認為饒校長內(nèi)心真誠，給人希望，很有風度，是一位有魅力的男人，他把生命和學習的關(guān)聯(lián)，生命成長的歷史感、生命成長的節(jié)點感、生命成長的實踐感、生命成長的有序感和結(jié)構(gòu)感、生命成長的質(zhì)感在他的生態(tài)四小的構(gòu)建中體現(xiàn)的淋漓盡致。而李總具有哲學思考深度、企業(yè)組織思想寬度，從跨界啟發(fā)的角度，展現(xiàn)了生命探索的韌度、生命真誠的溫度。以問題啟發(fā)思考，最后李博士留下了“教師學習力核心點是什么”的問題，希望光谷學校立志成為學習型學校，光谷教育界以學習力的提升推動教育改革，期待光谷教育更好的未來。 |
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